SUGESTÃO PÁSCOA

Receita de brigadeiro de cenoura da Super Ziper

*Ingredientes
. 1 lata de leite condensado
. 2 cenouras pequenas/médias batidas no liquidificador com pouca água (o mínimo possível)
. 1 colher de manteiga
. açúcar cristal para finalizar ou granulado

*Modo de preparo:
Mesmo processo do brigadeiro tradicional. Coloque na panela uma lata de leite condensado, uma colher de manteiga e as cenouras batidas no liquidificador com pouca água. Misture bem e leve ao fogo médio. Misture sem parar usando uma colher de pau. Quando começar a descolar do fundo da panela, tire do fogo e deixe esfriar. Enrole bolinhas e aperte com os dedos até ficar em um formato de cone. Espete no palito enfeitado com fitinha verde e passe no açúcar cristal. Com o lado liso de uma faca, encoste de leve no brigadeiro para fazer as “ranhuras” da cenoura.

10º ENCONTRO LABORATÓRIO

10º ENCONTRO LABORATÓRIO 

Rio de Janeiro, 11 de abril de 2014 

Objetivos:

 Postar as reportagens apresentadas no encontro anterior com comentários;

Realizar a leitura sobre o texto em grupos: Letramento: Você pratica? 

Apresentar a opinião de cada grupo sobre as respectivas temáticas:

 

LETRAMENTO: VOCÊ PRATICA?

Letramento
onde, como e por que foi criado este termo?

Letramento e alfabetização - onde está a diferença?

O papel do educador no letramento como “professor-letrador”

 

Relacionar o texto ao vídeo assistido semana passada:

 O processo de alfabetização e letramento começa quando a criança entra na escola?

O que é sociedade grafocêntrica?

Alfabetização processo de aquisição do sistema alfabético e ortográfico da escrita/ sistema de leitura e escrita/ grafema e fonema

Letramento - práticas de leitura e escrita / o convívio com material escrito/ entender a escrita não apenas com o registro de palavras/ as práticas sociais de leitura e escrita/ vivência de situações reais

 

Dividir a turma em grupos para o registro do projeto da confecção do livro infantil;

Ir á Biblioteca da escola.

 

Trabalho:

Pesquisa de tipos de livros que podem ser adaptados  e estratégias para as crianças que necessitam de atendimento especializado (visão, audição) ou não. Confecção do livro a partir de semana que vem.

CHARGES

IMAGEM

ENCONTRO DE PPIP ABRIL E MAIO - ESTÁGIO

 QUINTA-FEIRA MÊS DE ABRIL:

 PRÁTICA DE ESTÁGIO

16º 03/04/2014

18º 10/04/2014

20º 17/04/2014

 

22º 24/04/2014

 QUINTA-FEIRA MÊS DE MAIO:

 PRÁTICA DE ESTÁGIO

24º 1º - FERIADO

26º  08/05/2014

28º 15/05/2014

30º 22/05/2014

32º 29/05/2014

9º LABORATÓRIO CONT. II

9º ENCONTRO LABORATÓRIO
CONT. II

CONVERSAMOS SOBRE A POSSIBILIDADE DA REALIZAÇÃO DE UMA FEIRA DE LIVROS INFANTIS CONFECCIONADOS PELOS PRÓPRIOS ALUNOS

9º ENCONTRO LABORATÓRIO cont. 1

9º ENCONTRO LABORATÓRIO
CONTINUAÇÃO

A partir dos dois vídeos, discutimos as implicações que o desequilíbrio ecológico, causado pelo homem pode trazer para a humanidade: modificações genéticas, doenças, guerras, fome etc.
A turma demonstrou interesse em realizar atividades para o próximo bimestre em forma de pequenos projetos:
horta
lanche saudável
feira de troca

9º ENCONTRO LABORATÓRIO

9º ENCONTRO LABORATÓRIO

Rio de Janeiro, 04 de abril de 2014.

 

Objetivos:

Apresentar reportagens sobre boas ações e notícias positivas sobre a preservação e conscientização da importância do meio ambiente fora e dentro da escola;
Recolher as resenhas sobre Inclusão e educação Inclusiva;
Assistir os vídeos:

1 - 5 Ações que você pode fazer

2 - Carta escrita  do ano de 2070

 Assistir os vídeos e conversamos sobre os conceitos e definições nas diversas áreas do conhecimento sobre o que vem a ser Meio Ambiente. Definir e compreender o que seja ECOSSISTEMA

Não foi possível assistirmos os vídeos, mas a partir das definições pesquisas pelos alunos e alunas discutimos os diversos olhares sobre o tema MEIO AMBIENTE, percebendo a amplitude do assunto. Vimos desde a definição em Biologia até à definição de um Sociólogo. Percebemos que a compreender meio ambiente, vai além do saber, depende do desenvolvimento de posturas, de exercício corretamente ecológico, de uma consciência ecológica. Essa consciência ecológica depende do conhecimento, da apropriação e do emprego deste conhecimento na vida diária, agregando a este saber, valores humanos.

A partir da discussão sobre problemas sociais, econômicos, culturais e ecológicos, os alunos perceberam que o tema meio ambiente "passeia" por todas as áreas do conhecimento, e por esse motivo, é um dos temas transversais dos PCN. Trabalhar este tema é algo imprescindível, mas acima de tudo, se faz necessário conscientizar e aprender fazendo, sensibilizando através de ações no cotidiano da sala de aula, da escola... Em cada possibilidade de exemplificar posturas mais conscientes e responsáveis diante do mundo.

Curiosidade:

http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/meioambi.pdf

http://www.mma.gov.br/port/gab/asin/ambp.html

http://www.mma.gov.br/areas-protegidas/unidades-de-conservacao

 http://fundamar.com.br/o-que-e-ecossistema/

 

 

3 - Magda Soares

Observações :

Após os dois primeiros vídeos, continuamos a discussão que teve início na sala de aula com as reportagens trazidas pelos alunos. Muitas reportagens citaram a preocupação de algumas empresas que estão mudando sua postura, transformando assim, a relação de consumo, assim como, o entendimento da necessidade de economia dos recursos e o quanto essa economia, não apenas reverte em lucro para o empresário, como é um grande benefício para todos.

Foi possível perceber que a questão da conscientização de adotar posturas mais conscientes e ecologicamente corretas, influenciam as relações e hábitos/ valores culturais construídos historicamente.

Uma das reportagens interessantes foi sobre o município de Paracambi com seu projeto de Cidade Verde, estendo o mesmo às escolas da região, o que permitirá às crianças, além da aquisição de conhecimentos, vivenciar no seu cotidiano essa nova postura diante do mundo. Postura que se faz imprescindível.

Discutimos sobre o lixo produzido, principalmente o lixo eletrônico; a reciclagem; as questões ideológicas que envolvem o tema; a atuação do greenpeace;  doação de empresas; a coca-cola e as embalagens sustentáveis;apple como líder em energia renovável, acompanhada pelo yahoo, facebook e google; entre outras notícias.

http://www.greenpeace.org/brasil/pt/

https://cocacolabrasil.com.br/viva-positivamente/embalagens-sustentaveis/

 http://cocatech.com.br/greenpeace-apple-google-e-facebook-sao-a-lideres-tech-em-energia-renovavel

 

17º ENCONTRO PPIP

17º ENCONTRO PPIP

Rio de Janeiro, 04  de abril de 2014.

2 tempos

Objetivos:

Conversar sobre o estágio;

Orientar sobre o registro na folha de frequência;

Orientar a importância e o cuidado com o uso das palavras no diário de bordo;

Realizar o levantamento de calendário para término e previsão de regência.

 

O que é um diário de bordo? Que se escreve num diário de bordo? Para que serve? Que forma tem?

Um diário de bordo é de fato o diário do que se passa a bordo, neste caso não de um navio, mas da experiência que estamos vivendo, ou seja, a vivência  de quem o escreve.

Pode ser um registro cartográfico do que se fez ou por onde se andou (como chegou à escola, como se sentiu no primeiro dia no espaço escolar, se conheceu outras dependências, se a escola tem um espaço físico adequado, no caso, se a sala de aula para a quantidade de alunos etc); pode ser uma coleção de "notas breves"  sobre os atrativos de cada terra ou paragem ou momento forte ( na escola podemos perceber se há murais, se o ambiente é agradável, se há trabalhos dos alunos expostos, como a sala é organizada etc. A relação entre a turma, a relação da turma com a professora; se a escola oferece outras atividades, por exemplo: arte, educação física; se há espaços como quadra, sala de vídeo, sala de informática, biblioteca,  se os alunos utilizam esses espaços etc.

Pode ser uma lista de recados a si próprio, de afazeres no seu dia-a-dia a bordo; pode ser um conjunto de cartas mandadas ou rascunhadas que contam novidades, felicidades, tédios e visões. (Na escola você tem feito o quê? Como tem interagido? O que percebe durante as atividades desenvolvidas? Como você faria? Cite ideias, pesquise possibilidades e registre também as situações de ensino e aprendizagem, de relação que são positivas e que te ajudam a perceber caminhos para a ação pedagógica).

Pode ter fotos dos lugares e paisagens, dos momentos interessantes ( modelos de atividades, trabalhos das crianças, bilhetinhos, fotos etc.)

Quando se está a bordo (de qualquer navio, viagem ou experiência) se tem muitas visões.

Sem fantasia ninguém navega, sem imaginação não há caminho marítimo para lado nenhum. Um diário de bordo pode ser também um projeto do próximo passo, do que eu poderia fazer diferente.

O diário desta viagem refere-se portanto apenas a uma pessoa: NAVEGANTE. Faz-se interpretações do que se vai passando a bordo deste navio que é a escola, cujos navegantes carregam suas diversas bagagens, assim como você, a caminho da descoberta, da troca, da aprendizagem e da construção de novos conhecimentos... Em busca de outros mares!

É como se o viajante  descrevesse a viagem que se passa dentro e fora dele.

ATENÇÃO RECADO 04 - MATERIAL PARA AULA DE LABORATÓRIO 04/04 e PORTIFÓLIO

TURMA ATENÇÃO

NÃO ESQUEÇAM:

RESENHA INDIVIDUAL (NOTA)
REPORTAGEM INDIVIDUAL (NOTA)
TRABALHO DA CHARGE MAFALDA (LEMBRAM????)(NOTA)


POTE DE MAIONESE
COLA BRANCA/ COLA QUENTE
REVISTA/ JORNAL
TESOURA

PORTIFÓLIOS EM DIA ( NOTA ) ENCONTROS E ATIVIDADES PPIP, POP'S, FOLHA DE FREQUÊNCIA, ACEITE DA ESCOLA, DIÁRIO DE BORDO ETC.