terça-feira, 20 de maio de 2014
REGÊNCIA JHADY, CAMILA, ESTEFANE, CAROL GUIMARÃES, LORENA, ANDRESSA MELO, ANDRESSINHA
Infelizmente, não foi possível tirarmos fotos de todas as regências, mas fica na nossa lembrança cada momento gostoso que passamos juntas!
DIAS 19 E 20 DE MAIO DE 2014
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sexta-feira, 16 de maio de 2014
17º ENCONTRO DE LABORATÓRIO / TRABALHOS DE LABORATÓRIO - 2ºBIMESTRE
Rio de Janeiro, 16 de maio de 2014
Objetivos:
Orientar os grupos para a elaboração dos trabalhos e Pesquisas
Elaboração de material pelos grupos
Objetivos:
Orientar os grupos para a elaboração dos trabalhos e Pesquisas
Elaboração de material pelos grupos
Vida e Natureza
DESCOBRINDO NOSSA IDENTIDADE DE PERTENÇA NO MUNDO
*Criar jogos e brincadeiras que estimulem a conscientização ambiental. Apresentar possibilidades de exploração das diversas ferramentas tecnológicas como suporte de atividades pedagógicas. (individual) 3 unidades
*Pesquisar sítios com atividades e jogos educativos que estimulem a conscientização ambiental.
Reconhecer a importância da pesquisa científica no processo pedagógico.
Realizar diversos experimentos para compreender o ecossistema, como construção de terrário, sistema de produção de energia, observação de plantio e outros.
*Dividir a turma em grupos (2 grupos para uma atividade)
Horta, Terrário, Feira de troca, reciclagem de papel e minhocário
Cultura
DESCOBRINDO E VALORIZANDO NOSSA IDENTIDADE CULTURAL
Pesquisa conceito de patrimônio
Pesquisa História sobre o Bairro de Madureira e alguns lugares do bairro, construções, pessoas, famílias que contam sua história ( Inclusive a própria família dos alunos do grupo) através de documentos, revistas, receitas, cartas, fotos e entrevistas.
Resgatar a história do IECD relacionando-a a história do bairro.
Elaborar uma atividade para o Ensino Fundamental ou Educação Infantil, simulando que você trabalha numa turma cuja maioria dos alunos mora no bairro de Madureira.
O objetivo maior deste trabalho é percebermos que todos somos seres históricos, sujeitos. Que o trabalho realizado nas classes de Educação Infantil e nas primeiras séries do Ensino Fundamental precisa trabalhar e sensibilizar a criança para o resgate da sua própria história, sua identidade cultural, perceber-se fazendo parte da história e valorizar tanto o patrimônio histórico do seu bairro, quanto sua história de vida, saberes próprios da localidade e etc, ou seja, seu patrimônio cultural.
LINGUAGENS E ALFABETIZAÇÕES
DOMÍNIO DOS CÓDIGOS DE LINGUAGENS E AMBIENTES ALFABETIZADORES
- sugestões elaboração de técnica para contação de história. Coleção da Ruth Rocha
Elaboração do Recurso
Contação
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
APRENDENDO A VALORIZAR AS DIFERENÇAS
Relatório da escola de estágio:
Observar se as escolas apresentam aspectos para o desenvolvimento de uma proposta inclusiva, como currículos, espaços físicos, organização escolar e os processos de avaliação do aprendizado do aluno. Relato e foto
2 - Propor atividades lúdicas para os principais tipos de deficiências. Registro escrito e ilustrativo
Pesquisa sobre recursos e atividades para os principais tipos de deficiências
3 - Analisar a teoria e a prática inclusiva na Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva na escola regular. Análise
Apoio para consulta
quinta-feira, 15 de maio de 2014
quarta-feira, 14 de maio de 2014
15º ENCONTRO DE LABORATÓRIO / TRABALHOS DE LABORATÓRIO - 2ºBIMESTRE
TRABALHOS DE LABORATÓRIO - 2º BIMESTRE
15º ENCONTRO
Rio de Janeiro, 16 de maio de 2014.
15º ENCONTRO
Rio de Janeiro, 16 de maio de 2014.
Objetivos:
Entregar trabalhos e notas dos Laboratórios;
Registrar as metas e atividades para o bimestre.
Desenvolvimento:
Após entrega de trabalhos e notas, apresentar os eixos
temáticos dos laboratórios
Vida e Natureza
DESCOBRINDO NOSSA
IDENTIDADE DE PERTENÇA NO MUNDO
Compreender o ser humano como uma unidade complexa e
integral, afetiva, psicossocial, racional, cultural capaz de se relacionar
consigo mesmo e com o mundo que o cerca.
Organizar atividades que desenvolvam a prática de conhecer,
agir e interagir com o ambiente de maneira crítica e consciente de seu papel de
estar no mundo.
Identificar práticas
de agressão ao ecossistema e de se posicionar criticamente diante de tais
fatos.
ATIVIDADES
A)
Construir, em grupos distintos, um projeto
interdisciplinar que atenda às questões socioambientais:
*Criar jogos e brincadeiras que estimulem a conscientização
ambiental. Apresentar possibilidades de exploração das diversas ferramentas
tecnológicas como suporte de atividades pedagógicas. 4,0 (individual) 3 unidades
*Pesquisar sítios com atividades e jogos educativos que
estimulem a conscientização ambiental. 1,0
Reconhecer a importância da pesquisa científica no processo
pedagógico.
B) Realizar diversos experimentos para
compreender o ecossistema, como construção de terrário, sistema de produção de
energia, observação de plantio e outros.
*Dividir a turma em grupos (2 grupos para uma atividade)
Propostas (surgidas na turma):Horta, Terrário, Feira de
troca, reciclagem de papel e minhocário 5,0
Ponto extra – Saerjinho
– 0,5
Cultura
DESCOBRINDO E
VALORIZANDO NOSSA IDENTIDADE CULTURAL
Reconhecer a educação como um espaço multicultural.
Construir uma árvore genealógica de nossa cultura regional,
considerando a identidade brasileira desde o período colonial até os dias de
hoje.
Compreender e reconhecer as diversas formas de influência
das culturas indígena, afro-brasileira, quilombola e europeia na constituição
da identidade nacional.
Reconhecer e
valorizar, por meio de experiências práticas, manifestações culturais de origem
indígena, afro brasileira, quilombola e européia relacionando-as com as
diferentes identidades regionais.
Construir um mapa de imagem da presença dos quilombolas em
nossa cultura
ATIVIDADE – Trabalho de grupo 8,0
Passos:
1)
Pesquisa -
conceito de patrimônio
2)
Pesquisa História sobre o Bairro de Madureira e
alguns lugares do bairro, construções, pessoas, famílias que contam sua
história ( Inclusive a própria família dos alunos do grupo) através de
documentos, revistas, receitas, cartas, fotos e entrevistas.
3)
Resgatar a história do IECD relacionando-a a
história do bairro.
4)
Elaborar uma atividade para o Ensino Fundamental
ou Educação Infantil, simulando que você trabalha numa turma cuja maioria dos
alunos mora no bairro de Madureira.
O objetivo maior deste trabalho é percebermos
que todos somos seres históricos, sujeitos. Que o trabalho realizado nas
classes de Educação Infantil e nas primeiras séries do Ensino Fundamental
precisa trabalhar e sensibilizar a criança para o resgate da sua própria
história, sua identidade cultural, perceber-se fazendo parte da história e
valorizar tanto o patrimônio histórico do seu bairro, quanto sua história de
vida, saberes próprios da localidade e etc, ou seja, seu patrimônio cultural.
Presença e participação – 1,5
Saerjinho – 0,5
LINGUAGENS E ALFABETIZAÇÕES
DOMÍNIO DOS
CÓDIGOS DE LINGUAGENS E AMBIENTES ALFABETIZADORES
Identificar e utilizar diversos gêneros textuais para
desenvolver atitudes práticas de leitura e escrita
Produzir atividades que evidenciem os diversos códigos de
linguagem presentes no convívio social.
Vivenciar espaços socioculturais que desenvolvam atitudes e
disposições favoráveis às práticas de leitura.
Trabalhar com a literatura infantil e com outras linguagens
na apresentação e representação de histórias no contexto dos ambientes
alfabetizadores.
Refletir
coletivamente sobre a utilização dos materiais didático-pedagógicos que possam
compor ambientes alfabetizadores, consolidando aspectos interdisciplinares nas
diferentes linguagens.
ATIVIDADES - sugestões
elaboração de técnica para contação de história. Coleção da Ruth Rocha
Elaboração do Recurso – 4,0
Contação – 4,0
Saerjinho – 0,5
Participação e presença– 1,5
Leitura de uma obra infantil e socialização das impressões e
objetivos do autor da obra.
obs.:
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
APRENDENDO A
VALORIZAR AS DIFERENÇAS
Analisar os processos de ensino-aprendizagem na inclusão
educacional e atividades inclusivas que possam valorizar e respeitar o tempo do
educando
Elaborar materiais acessíveis para os principais tipos de
deficiências.
Partilhar suas próprias experiências e riquezas individuais
e propor grupos de estudos sobre como aproveitá-las no processo
ensino-aprendizagem.
Refletir sobre as especificidades da avaliação no contexto
das escolas inclusivas.
ATIVIDADES – GRUPO Trabalho Escrito 8,0
Contendo:
1 - Relatório da escola de estágio
Observar se as escolas apresentam aspectos para o
desenvolvimento de uma proposta inclusiva, como currículos, espaços físicos,
organização escolar e os processos de avaliação do aprendizado do aluno. Relato e foto
2 - Propor atividades lúdicas para os principais tipos de
deficiências. Registro escrito e ilustrativo
Pesquisa sobre recursos e atividades para os principais
tipos de deficiências
3 - Analisar a teoria e a prática inclusiva na Educação
Especial na perspectiva da Educação Inclusiva na escola regular. Análise
Apoio para consulta
Participação e Presença 1,5
Saerjinho 0,5
terça-feira, 13 de maio de 2014
REGÊNCIA Roberta, Tássia, Camila e Adriele - terça-feira Tarde
Rio de janeiro, 13 de maio de 2014
Greve de ônibus
TEXTO DO PROFESSOR FÁBIO SOUZA
"BOM DIA FACE !!!"
Ahhh, eu sempre vejo adolescentes e jovens dizendo isso logo pela manhã "Bom dia Face!". Não sei se rio ou se choro... mas não é essa a questão. O fato é que hoje senti realmente vontade de felicitar a todos pela atitude radical dos rodoviários cariocas.
PROFESSORES E RODOVIÁRIOS
Que coisa, parece que nós professores precisamos ver uma greve de rodoviários, um categoria essencial à cidade, para entender por que, quando ficamos 2 meses parados, ninguém liga! Repare só: Um dia dos rodoviários (e Garis) e as autoridades já estão se movimentando. A mídia martela matérias na TV!
Se a greve desses caras continuar forte, o que será que vai acontecer?
Isso porque, depois meses de greve dos professores, nada de atendimento as reivindicações dos profissionais foi realizado no ano passado. Mas para os Garis, bastou duas semanas e... como será com os rodoviários?
Ser "essencial" para a sociedade é isso aí! E para entender, basta se perguntar: "Essencial para quem?".
Greve de ônibus
TEXTO DO PROFESSOR FÁBIO SOUZA
"BOM DIA FACE !!!"
Ahhh, eu sempre vejo adolescentes e jovens dizendo isso logo pela manhã "Bom dia Face!". Não sei se rio ou se choro... mas não é essa a questão. O fato é que hoje senti realmente vontade de felicitar a todos pela atitude radical dos rodoviários cariocas.
PROFESSORES E RODOVIÁRIOS
Que coisa, parece que nós professores precisamos ver uma greve de rodoviários, um categoria essencial à cidade, para entender por que, quando ficamos 2 meses parados, ninguém liga! Repare só: Um dia dos rodoviários (e Garis) e as autoridades já estão se movimentando. A mídia martela matérias na TV!
Se a greve desses caras continuar forte, o que será que vai acontecer?
Isso porque, depois meses de greve dos professores, nada de atendimento as reivindicações dos profissionais foi realizado no ano passado. Mas para os Garis, bastou duas semanas e... como será com os rodoviários?
Ser "essencial" para a sociedade é isso aí! E para entender, basta se perguntar: "Essencial para quem?".
CULTURA AFRICANA
Coração-Sozinho
O Leão e a Leoa tiveram três filhos! Um deu a si próprio o nome de Coração-Sozinho, o outro escolheu o de Coração-com-a-Mãe e o terceiro o de Coração-com-o-Pai.
Coração-Sozinho encontrou um porco e apanhou-o, mas não havia quem o ajudasse porque o seu nome era Coração-Sozinho.
Coração-com-a-Mãe encontrou um porco, apanhou-o e sua mãe veio logo para o ajudar a matar o animal. Comeram-no ambos.
Coração-com-o-Pai apanhou também um porco. O pai veio logo para o ajudar. Mataram o porco e comeram-no os dois.
Coração-Sozinho encontrou outro porco, apanhou-o mas não o conseguia matar. Ninguém foi em seu auxílio. Coração-Sozinho continuou nas suas caçadas, sem ajuda de ninguém. Começou a emagrecer, a emagrecer, até que um dia morreu. Os outros continuaram cheios de saúde por não terem um coração sozinho.
Contos Moçambicanos: INLD, 1979 http://www.terravista.pt/Bilene/1494/leao.html
CULTURA AFRICANA
UBUNTU
A jornalista e filósofa Lia Diskin, no Festival Mundial da Paz, em Floripa (2006), nos presenteou com um caso de uma tribo na África chamada Ubuntu.
Ela contou que um antropólogo estava estudando os usos e costumes da tribo e, quando terminou seu trabalho, teve que esperar pelo transporte que o levaria até o aeroporto de volta pra casa. Sobrava muito tempo, mas ele não queria catequizar os membros da tribo; então, propôs uma brincadeira pras crianças, que achou ser inofensiva.
Comprou uma porção de doces e guloseimas na cidade, botou tudo num cesto bem bonito, com laço de fita e tudo, e colocou debaixo de uma árvore. Aí ele chamou as crianças e combinou que quando ele dissesse "já!", elas deveriam sair correndo até o cesto, e a que chegasse primeiro ganharia todos os doces que estavam lá dentro.
As crianças se posicionaram na linha demarcatória que ele desenhou no chão e esperaram pelo sinal combinado. Quando ele disse "Já!", instantaneamente todas as crianças se deram as mãos e saíram correndo em direção à árvore com o cesto. Chegando lá, começaram a distribuir os doces entre si e a comerem felizes.
O antropólogo foi ao encontro delas e perguntou porque elas tinham ido todas juntas se uma só poderia ficar com tudo que havia no cesto e, assim, ganhar muito mais doces.
Elas simplesmente responderam: "Ubuntu, tio. Como uma de nós poderia ficar feliz se todas as outras estivessem tristes?"
Ele ficou desconcertado! Meses e meses trabalhando nisso, estudando a tribo, e ainda não havia compreendido, de verdade, essência daquele povo. Ou jamais teria proposto uma competição, certo?
Ubuntu significa: "Sou quem sou, porque somos todos nós!"
Atente para o detalhe: porque SOMOS, não pelo que temos...
UBUNTU PRA VOCÊ!
Obs: Não sei a fonte, pois este presente me foi passado em forma de e-mail por uma grande e especial amiga!
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